教综模拟题4

1.最稳定、最重要的学习动机是( )。

A.兴趣

B.认知内驱力

C.求知欲

D.成功感

2.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这种策略属于( )。

A.精加工策略

B.元认知策略

C.组织策略

D.复述策略

3.在学完一节逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图，以帮助自己理解和记忆，这种学习属于( )。

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.复习策略

4.下面的四个成语或俗语中哪一项是典型的迁移现象( )。

A.举一反三

B.聪明过人

C.思维敏捷

D.物以类聚

5.桑代克和伍德沃斯以刺激-反应的联结理论为基础，认为迁移的条件是两种学习涉及的心理机能有( )。

A.共同要素

B.关联关系

C.共同原理

D.相同结构

6.现代课程评价改革最大的变化就是理念上的变化，从选拔性评价转向(   )。

A.发展性和激励性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.过程性评价

7.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”这句话体现了(   )教学原则。

A.直观性

B.量力性

C.巩固性

D.启发性

8.废除班级授课制和教材，完全由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力，这是以下哪种教学组织形式()。

A.道尔顿制

B.外部分组

C.设计教学法

D.小组教学

9.大学英语四、六级考试，属于(   )。

A.相对评价

B.绝对评价

C.自身评价

D.总结评价

10.在教学中，对学生进行考试测验时，测验达到目的的程度称作实验的(   )。

A.效度

B.信度

C.区分度

D.难度

【参考答案解析】

1.B【解析】认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

2.B【解析】调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如果发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。本题中学生根据考试结果制定下一步计划，属于元认知策略中的调节策略和计划策略。

3.B【解析】组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

4.A【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对盐城其他活动的影响，如通常所说的"举一反三"，"触类旁通"等。所以与题干对应的是A选项。

5.A【解析】共同要素说又称相同要素说，19世纪末20世纪初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素说认为，一种学习之所以有助于另一种学习是因为两种学习具有相同因素的原因。若两种情境含有共同因素，不管学习者是否觉察到这种因素的共同性,总有迁移现象发生。

6.A【解析】新课改以后，教育评价改革的方向是从选拔性评价转向发展性评价和激励性评价。

7.D【解析】启发性原则就要求教师不能直接告诉学生答案，而要引导学生自己得出答案。

8.C【解析】杜威首创，克伯屈推广的设计教学法是一种激进的教学模式，学习内容完全由学生决定。道尔顿制虽然废除了班级授课制，但是教学内容是由教师指定的参考书。

9.B【解析】大学四六级考试是有绝对的客观分数作为基准的，425作为及格线是不变的。

10.A【解析】达到想要测量的目的称为效度，多次测量的一致性程度称为信度。

1.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（   ）。

A.是否有目的地培养人

B.是否有活动场地

C.是否有具体的活动内容

D.是否有活动工具

2.“昔孟母，择邻处。”“蓬生麻中，不扶自直。”这两句话所指的影响人身心发展的因素是（   ）。

A.遗传

B.环境

C.学校教育

D.个体主观能动性

3.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的（   ）。

A.个体功能

B.社会功能

C.经济功能

D.政治功能

4.1956年美国教育心理学家布卢姆制定了教学目标分类系统，下列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是（   ）。

A.思维目标

B.态度目标

C.价值观目标

D.动作技能目标

5.教师模拟了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物的心路历程。该教师使用的教学方法是（   ）。

A.演示实验法

B.谈话交流法

C.情境教学法

D.读书指导法

6.“坚持真理，奖罚分明”体现了教师的（   ）。

A.职业良心

B.公正意识

C.教育义务

D.专业荣誉

7.与教育者、教育中介系统共同构成教育活动基本要素的是（   ）。

A.受教育者

B.教育领导者

C.教育方法

D.教育内容

8.下列关于视听教材的逼真程度与学习效果之间关系的表述正确的是（   ）。

A.越逼真学习效果越好

B.中等程度的逼真度学习效果最佳

C.越模糊学习效果越好

D.学习效果与逼真程度无关

9.张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“幔”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，不相同的左半部分用彩色粉笔写出。张老师利用了知觉的（   ）。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

10.有些人生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于（   ）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【参考答案及解析】

1.A【解析】“学校教育”与“家庭教育”“社会教育”等同位种概念的根本差别就在于学校教育具有非常明显的专门化和制度化的特点。根据这两个特点，可以把学校教育(即狭义的教育)概念定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

2.B【解析】题干说明了环境对人发展的影响。

3.A【解析】题干译文：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育对个体发展的意义。

4.D【解析】布卢姆立足于教育目标的完整性，把教育目标分为三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。

5.C【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

6.B【解析】教师职业道德的主要范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉及教师幸福、教师人格。其中，教师公正的内容主要有：(1)坚持真理，伸张正义；(2)一视同仁，爱无差等；(3)办事公道，赏罚分明；(4)因材施教，长善救失。

7.A【解析】教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。也有说法认为，教育者、受教育者和教育中介系统是构成教育活动的基本要素。

8.B【解析】视觉材料的逼真程度是影响学生学习效果的一个重要方面。为了让学生认识某事物而又防止视觉传播的失真，首选的做法是直接呈现实物本身，而没有实物时，就要运用实物的直观图像。但并不是直观图像越接近原物、逼真度越高，学习效果越好。研究结果表明，直观图像等视觉材料的逼真程度与学习效率之间呈倒U型曲线的关系，所以中等程度的逼真度学习效果才是最佳的。这是因为高度逼真的视觉材料中包含了过多的细节，许多无关信息分散了学生的注意力，干扰了他们对有关信息的学习。

9.B【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。对象和背景的差别越大，越容易优先选择。

10.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干所述是趋避冲突在现实生活中的典型体现。